学校関係者の方へ

高度成長期においては、とにかく頑張れば経済が発展し、また給料が上昇し生活が豊かになりました。そこでは、多少の理不尽を我慢することで得られる対価もあった時代でした。しかし、成熟した現代の社会では、ただモノを産み出すだけでは、人々の生活は豊かになりません。人々の生活を豊かにするためには、世の中に新たな価値を生み出す必要があります。これまでの「好きなものでは飯は食っていけない」社会は、「好きなものでないと飯は食っていけない」社会に必ず変化するはずです。
ですから、これからの社会を生きていく高校生は、自身の原点から出発し、社会のニーズに応えるための探究活動が必須です。そのように考えると、深い探究活動を実現させるためには、物事を学問的に考察するための専門知識が必要。そのために、学問の基礎となる高校での教科学習を行い、教科横断的に探究に取り組む経験が必須であると考えています。
しかし、現状学校の中だけでは社会を知ることはできませんし、学校が変わろうとしている変革期のいま、慣習に縛られたメンバーだけで０からスタートさせることは難しいです。教員をサポートし、学校と社会をつなぐことができるコーディネーターがいることで、学校自体も新たな価値を生み出していく原動力を得ることができます。
正直、教員は「社会に迷惑をかけてはいけない、自分たちでやらなければいけない」という発想をどうしても抱いています。一方で、社会は「学校には入りにくい」という考えを持たれていると思います。その互いに遠慮していた両者を繋いでくれたのがNPO DNAです。もちろん、取り組みをご一緒していく中で、サポーター／コーディネーターとして頼り切ってしまうこともあります。ただし、最終的には自走していかなければなりません。０→１の踏み出しを支えていただいたら、その後は時に厳しく見守ってもらう立場になってもらいながら推進できることが理想なのかもしれないなと考えています。

「総合的な学習の時間」から「総合的な探究の時間」への移行期間に、これまでの形を見直して大きく変えていこうとするタイミングでサポートを頂きました。一1人ひとりが自分の探究したいテーマをじっくりと選んで行ったことで、生徒がの学びに対する姿勢が格段に変わったことを実感しています。自ら立てた問いに対し、仮説検証を行いさらに探究を深めていくというサイクルを何回か行いましたが、進むにつれて、生徒がどんどん貪欲に探究を行うようになっていったことが驚きでした。

発表に関して、NPO DNAスタッフの的確なアドバイスが絶妙で、「こんな発表は聴きたくない」というレクチャーを受けた生徒たちは、よりよい発表となるよう練習を重ね、原稿をほとんど見ずに堂々と発表していました。学びに対して自発的な探究心を抱くことができた生徒たちは、最終学年を迎えるにあたり進路実現に向かい大きな原動力となると実感しています。正直に申し上げれば、取り組みを始めた４月当初「総合的な探究の時間」に対して、「めんどくさい」とか「大学入試に関係ない」などという不平不満を抱く生徒が多くいました。ですが、自分の探究テーマがみつかり、探究学習が進むにつれ、生徒たちは前向きに取り組むようになったように思います。
探究学習における仮説検証のサイクル（学びのスパイラル）は、普段の授業の学習活動の中でも積極的に取り入れることが出来ます。普段から、生徒自ら主体的に学ぶ姿勢に結びつけられれば、この上ありません。学校としてそれらを目指していく必要があり、まだまだ始まったばかりです。